1. Cíle předškolního vzdělávání

    Předškolní vzdělávání podporuje rozvoj osobnosti dítěte předškolního věku, podílí se na jeho zdravém citovém, rozumovém a tělesném rozvoji a na osvojení základních pravidel chování, základních životních hodnot a mezilidských vztahů. Předškolní vzdělávání vytváří základní předpoklady pro pokračování ve vzdělávání. Předškolní vzdělávání napomáhá vyrovnávat nerovnoměrnosti vývoje dítěte před vstupem do základního vzdělávání a poskytuje speciálně pedagogickou péči dětem se speciálními potřebami.

 

2. Charakteristika a cíle programu

    Předškolní vzdělávání se uskutečňuje podle školního vzdělávacího program „Objevujeme, poznáváme, chráníme náš svět“, který je zpracován podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a je zveřejněn na webových stránkách školy nebo je k nahlédnutí a k zapůjčení v kanceláři zástupkyně ředitele pro předškolní vzdělávání.

    

    Školní vzdělávací program je zaměřen na poznávání přírody, a to v každém ročním období, ochranu životního prostředí a zdravý životní styl.

 

    Klademe důraz na bezprostřední kontakt s přírodou, na její pozorování a poznávání  praktickou činností. Nenásilnou formou vedeme děti k lásce k přírodě, seznamujeme je s tím, jak ji chránit a jak ji pomáhat. Tím děti získávají dobrý vztah ke všemu živému i neživému, ale i k sobě samému.

 

    Pobyt v přírodě, sportovní a pohybové aktivity, zdravá výživa, mají pomoci dětem vytvářet zdravé životní návyky a postoje, které ovlivní jejich fyzickou a psychickou kondici. Děti tak získávají poznatky o tom, co jejich tělu škodí a co prospívá.

 

 

Hlavní cíle programu:

 

1. Poznávat přírodu

 

    Osvojit si jednoduché poznatky o přírodě a přírodních jevech, porozumět tomu, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje.

 

2. Ochrana životního prostředí

 

    Mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, snažit se být ohleduplný ke svému okolí. Uvědomit si, že způsob, jakým se chová a žije, ovlivňuje jeho zdraví a životní prostředí.

 

3. Zdravý životní styl

 

    Vést děti ke zdravým životním návykům a postojům. Podporovat tělesnou a pohybovou zdatnost pobytem v přírodě, sportováním a zdravou výživou vědět co tělu škodí a co prospívá.

 

3. Charakteristika mateřské školy

 

 

    Město Meziboří leží uprostřed přírody. V blízkosti obou mateřských škol se nachází les, louky, zahrádkářská kolonie, naučné stezky a potok.  Vzhledem k podmínkám mateřských škol, je téma příroda, umění ji poznávat a chránit, ideální pro celoroční práci s dětmi. Po celý rok můžeme pozorovat změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích, poznávat její zákonitosti, pochopit vzájemné vazby v konkrétním životním celku – ekosystému.

 

 

    Mateřská škola Meziboří je moderní vzdělávací instituce. Třídy jsou vybavené novým dětským nábytkem, který nám umožňuje vytvářet různá centra aktivit, aby byly vytvořeny podmínky pro individuální i skupinové činnosti dětí.  Ve třídě jsou tak vytvořeny koutky pro domácnost, malování, manipulační hry, dopravu, divadlo a hru s počítačem. Centra jsou bohatě vybavena hračkami, pomůckami, knihami a výtvarným materiálem. Každý rok jsou pomůcky a hračky doplňovány. Ke vzdělávání mají děti také k dispozici interaktivní tabuli a výukové programy zaměřené na rozvoj matematické a čtenářské gramotnosti, rozvoj slovní zásoby, nebo hraní pexesa a skládání puzzlí.

 

    V šatnách i umývárnách má každý vyhrazen svůj prostor pro osobní věci a potřeby. Označeny jsou i boxy pro ukládání lůžkovin dětí, aby nedošlo k jejich záměně. Pro zdravější spánek jsme vyměnili lůžkoviny s peřím za nové, s modernější náplní, která bude šetrnější k dětem s alergií, která se stává v současné době běžným jevem ve společnosti. 

 

 

    Mateřská škola Mírová 224, je přízemní budova, kde jsou umístěny dvě třídy (Zajíčci a Krteček) propojené se sociálním zařízením, společná herna, dvě samostatné jídelny a školní kuchyně.

 

    Mateřská škola Žižkova 268 je dvoupatrová budova, kde jsou umístěny čtyři třídy.                                                           V přízemí se nachází kancelář zástupkyně ředitele pro PV, šatny dětí a školní kuchyně. V 1. patře jsou dvě třídy (Kočičky a Myšky) propojené s hernou a sociálním zařízením a výdejna jídla.  Hernu ve 2.  třídě využíváme na odpolední odpočinek dětí. Ve 2. patře jsou dvě třídy (Motýlci a Delfíni) propojené s hernou a sociálním zařízením, výdejna jídla a sborovna. V  herně 4. třídy pak spojené děti ze dvou tříd po obědě odpočívají.

 

 

     Obě mateřské školy jsou obklopeny vlastní rozlehlou zahradou, s množstvím vzrostlých stromů, keřů a živým plotem. Na školní zahradě mají děti k dispozici pružinové houpačky, houpacího koně, skluzavky, prolézací vláček, tabuli na kreslení, dřevěný domeček, kladinu, stoly a lavičky na posezení. V letech 2019 – 2020 došlo k úpravě školních zahrad v obou MŠ. K rozvoji environmentálního vzdělávání dětí můžeme nově používat venkovní učebnu, hmatový chodník nebo pohádkové tabule. Naším přáním je do budoucna rozšířit školní zahradu o koutek pro pěstitelské činnosti.

Školní zahrada je vybavena dostatečným množstvím hraček na písek, tělocvičného náčiní pro různé hry a činnosti dětí (kopaná, košíková, tenis). Děti mají také možnost jezdit na tříkolkách a odstrkovadlech.

Pískoviště jsou přikryta plachtou, takže jsou chráněna před znečištěním a tím je zaručena hygienická nezávadnost. Písek je pravidelně vyměňován.

 

 

    Zahradu využíváme od jarních do podzimních měsíců k pobytu venku, přímému pozorování, sportování, praktickým činnostem, společnému posezení s rodiči a různým školním slavnostem.

 

4. Podmínky pro vzdělávání dětí

 

 

Děti nastupují do mateřské školy

 

    Vstup do mateřské školy je prvním krokem dítěte do společnosti. Rozdílná situace v mateřské škole a v rodině s sebou přináší určité změny v jejich životě. Děti si musí v novém prostředí najít své místo, začlenit se do organizované skupiny dětí a vytvářet nové vztahy.

Pro snadnější přechod a začlenění dítěte do nového prostředí mateřská škola nabízí a vysvětlujeme význam adaptačního programu, který umožňuje rodičům společně pobývat se svými dětmi, a tak zmírnit případné obtíže. Dobu adaptace volíme individuálně, vždy po vzájemné domluvě s rodiči. U dětí od 2 do 3 let pak ještě více záleží na spolupráci s rodiči.

Při zápisu rodiče obdrží dopis „Pro rodiče nováčků“, ve kterém je seznamujeme s tím, co se děje s dítětem v prvních čtyřech týdnech v mateřské škole, co mohou očekávat, ale také jak mohou svému dítěti pomoci.

 

 

U nás ve třídě

 

    Třídy jsou vybavené novým dětským nábytkem, který rozděluje prostor třídy na centra aktivit, aby byly vytvořeny podmínky pro individuální i skupinové činnosti dětí. Ve třídě jsou tak vytvořeny koutky pro domácnost, malování, manipulační hry, dopravu, divadlo a hru s počítačem. Centra jsou bohatě vybavena hračkami, pomůckami, knihami a výtvarným materiálem. Děti mají možnost si během dne vybrat ze široké nabídky činností a zapojit se do aktivit podle svého přání nebo vhodné motivace učitelky. Řídíme se heslem „trochu maluj, trochu zpívej, trochu cvič a trochu odpočívej“.

 

    Herna, která bezprostředně navazuje, slouží dětem k pohybovým aktivitám, větším stavbám z kostek, dopravním hrám, divadelnímu představení a jiným činnostem, které si děti samy podle své vlastní fantazie vytvoří. Herna slouží také k odpolednímu odpočinku.

 

    V budoucnosti bychom rádi ještě doplnili tělocvičné nářadí a náčiní pro rozvíjení pohybových dovedností, kterého není nikdy dost.

 

 

 Hra

 

    Předškolní období je nazýváno obdobím hry a v rozvoji dítěte je nezastupitelná. Hra rozvíjí všechny schopnosti dítěte, pomáhá mu získat nové zkušenosti a dovednosti potřebné pro život. Učitelka napomáhá hrám volbou a navozováním situací, která podnítí začátek a rozvine průběh hry. Dětem dává dostatek času k dokončení hry, uchovává jejich výtvory, neuklízí je bez souhlasu dítěte. Učitelka musí respektovat, že dítě má plné právo hru odmítnout a také mít možnost hrát si samo. Sezení u stolečků omezujeme jen na činnosti, které to nezbytně vyžadují.

 

    Hračky a pomůcky jsou během roku podle potřeby obnovovány a doplňovány. Dětem jsou volně dostupné v nízkých skříňkách tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň je mohly podle stanovených pravidel ukládat. Nové hračky dostávají děti během roku, ale samozřejmostí je i vánoční nadílka, kdy děti dostávají nejvíce hraček. Vhodně také doplňujeme hračky pro děti mladších tří let.

 

Všichni jsme kamarádi

 

    Ve třídách se snažíme o přátelskou atmosféru, kde se děti cítí spokojeně, bezpečně a jistě.   Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není znevýhodňováno. Šanci musí dostat děti nadané, ze sociálně znevýhodněného prostředí, ale i děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Snažíme se o nenásilné zapojení všech dětí do hry vhodnou motivací, posilujeme jejich sebevědomí, odvahu, experimentování a schopnost umět vyjádřit svůj názor.

 

Vzdělávací nabídka

 

    Vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnostech a v průběhu celého dne. Probíhá individuálně, ve skupinách i v programově řízených činnostech a je založeno na přímých zážitcích dítěte. Poměr spontánních i řízených činností je v denním programu vyvážený, jednotlivé činnosti se střídají, denní program je pružný a umožňuje reagovat na aktuální změny.

Každý den zařazujeme tělovýchovné chvilky, relaxační cvičení a hudebně pohybové hry, které slouží k protažení a uvolnění celého těla. Dětem dáváme dostatečný prostor pro samostatnost a tvůrčí schopnosti.

 

    V obou mateřských školách mají děti k dispozici interaktivní tabuli a výukové programy, které slouží k dalšímu rozvoji poznatků související s některými integrovanými bloky. Výukové programy jsou zaměřeny na rozvíjení slovní zásoby, paměti, matematických představ, rozeznávání tvarů, čtenářské gramotnosti, ale také hraní pexesa ve dvojici.   

 

Pravidla chování

 

    Dodržování pravidel nám usnadňuje soužití v mateřské škole, zajišťuje bezpečnost, psychickou a duševní pohodu. Vymezuje, co je přijatelné, kam až může dítě zajít nebo naopak, co může druhému ublížit.

 

Pravidla pro vzájemnou dohodu, porozumění a přátelství:

 

1. Domlouváme se klidným hlasem: oslovujeme se křestními jmény, umíme poprosit a poděkovat, umíme požádat o pomoc kamaráda nebo dospělého, když se nám něco nelíbí, řekneme si to, mluvíme slušně.
2. Máme se rádi, jsme kamarádi: problémy řešíme společně, pomáháme si, umíme se rozdělit, k druhým se chováme tak, jak chceme, aby se oni chovali oni k nám.
3. Rukama si pomáháme: s hračkami zacházíme šetrně a po hraní je ukládáme na své místo, neničíme kamarádovi hru ani práci, vážíme si všeho, co druhý vytvoří, nebereme si nic, co nám nepatří.
4. Hluk nám škodí: nezpůsobujeme zbytečný hluk a křik, abychom se nerušili navzájem při hře, když jeden mluví, ostatní mu naslouchají.
5. Udržujeme čistotu a pořádek: v šatně má každý své místo, kam si ukládá věci, snaží se je udržovat v pořádku, ruce si myjeme před a po jídle, po použití toalety.

 

    Ve všech třídách visí piktogramy těchto pravidel společného soužití, kterými se děti řídí.

 

5. Životospráva

 

    Stravovací návyky se obvykle upevňují v prvních letech života dítěte. Vhodný způsob výživy ovlivňuje nejen tělesný růst, ale podporuje i duševní vývoj.

 

    V mateřských školách se vaří dle výživových norem pro děti předškolního věku a nabídka jednotlivých skupin potravin je sledována pomocí tzv. Spotřebního koše. Jídelníček je připravován na měsíc dopředu, tak aby byly splněny výživové normy a pestrost pokrmů.

I v naší mateřské škole sestavujeme jídelníčky dle doporučené pestrosti. Pokrmy jsou zkombinovány tak, aby byla zajištěna dobrá stravitelnost, dostatek živin a ochranných faktorů.

 

    S jídelníčkem se rodiče mohou seznámit na nástěnce v hale, kde je vyvěšen a na webových stránkách mateřské školy.

 

Co by Vás mohlo v jídelníčku překvapit?

 

    V jídelníčku se objevují pravidelně ryby a kuřecí maso. Nezapomínáme ani na mléčné výrobky, které jsou zdrojem vápníku, ke svačině denně děti dostávají ochucené mléko.

 

    Zeleninu nabízíme tepelně upravenou i syrovou. Tepelně upravená zelenina je součástí polévek a pokrmů a je velmi důležitá jako zdroj živin a vlákniny. Syrová zelenina je podávána jako doplněk dopoledních přesnídávek nebo jako salát. Ovoce preferujeme čerstvé a většinou je součástí dopolední svačiny.

 

    Pravidelně jsou zařazovány také luštěniny, a to formou luštěninových polévek a pokrmů. Luštěniny se tak stávají vhodným zdrojem bílkovin a minerálních látek. Do polévek používáme jako zavářku potraviny, které se vždy dříve hojně konzumovaly, a to: jáhly, pohanku, kroupy nebo obilné vločky. Do jídelníčku také zařazujeme celozrnné pečivo.

 

    Během dne dodržujeme pitný režim. Děti mají ve třídě dostatek tekutin v průběhu celého dne. Snažíme se o to, aby se děti podle potřeby a pocitu žízně při nalévání samy obsloužily. Dětem podáváme zejména ovocné čaje, ředěné džusy a vitamínové nápoje. Jako součást pitného režimu nabízíme také pitnou vodu. Při dopolední svačině mají děti na výběr vždy ochucené mléko a čaj. V letních měsících zvyšujeme příjem tekutin.

 

    Množství jídla, které dítě potřebuje k zajištění své potřeby energie a výživy se liší.  Chuť k jídlu je obvykle spolehlivým měřítkem jeho potřeb. Rozhodně nikdy děti do jídla nenutíme, ale snažíme se o to, aby všechno ochutnaly. Pravidlo „dojídat se musí“ je zastaralé a může vést k poruchám zažívání nebo k celoživotnímu odporu k určitému jídlu.

 

    Do vzdělávací nabídky zařazujeme i různé praktické činnosti, při kterých můžou děti experimentovat a objevovat, co je zdravé – Ovocný den, Zdravá jarní svačinka, Den zdraví.  

V jarních měsících si děti ve třídě vypěstují pažitku, jako „zdravé semínko“, s kterou si pak mohou ozdobit chleba při svačině. Taková pažitka, kterou si dítě samo vypěstuje, „chutná přeci nejlépe“.

 

    V mateřské škole děláme všechno proto, aby bylo jídlo pro děti zdravé a chutné. Hlavní podíl na výchově Vašich dětí ke zdraví a zdravé výživě, však zůstává na Vás jako rodičích. Je proto na místě, abyste motivovali děti ke konzumaci možná méně oblíbených, ale důležitých pokrmů.

 

 

6. Režim dne

 

    Režim dne je volný, flexibilně a pružně se přizpůsobuje aktuálním potřebám probíhajících vzdělávacích aktivit. Děti mají možnost si během dne vybrat ze široké nabídky činností a zapojit se do aktivit podle svého přání nebo vhodné motivace učitelky. Řídíme se heslem „trochu maluj, trochu zpívej, trochu cvič a trochu odpočívej“.

 

Organizace dne

     

6:00 -  7:10      scházení dětí ve třídě, volné hry, skupinové činnosti dětí

 

7:30 -  9:30      spontánní činnosti dětí (námětové, konstruktivní, didaktické, pracovní,

                          hudební, výtvarné), individuální, skupinová i frontální práce s dětmi, pohybové

                          aktivity

 

8:30 -  9:00       hygiena, dopolední svačina

 

9:30 - 11:30     pobyt venku,

 

11:30 - 12:15   hygiena, oběd, odchod dětí po obědě domů, příprava na odpolední odpočinek

 

12:30 - 14:15   poslech pohádky, odpočinek dětí, klidové aktivity

                      

14:15 - 14:45   hygiena, odpolední svačina

                                      

14:45 -  16:00   spontánní a skupinové hry dětí, individuální činnosti

 

 

7. Organizace předškolního vzdělávání

   

Zápis dětí do mateřské školy

 

    Mateřské škola přijímá děti k předškolnímu vzdělávání na základě zápisu. Zápis probíhá jedenkrát ročně ve stanoveném termínu.  Dítě může být přijato i v průběhu školního roku podle volné kapacity mateřské školy. Zástupkyně ředitele pro PV stanoví pro zápis do mateřské školy kritéria, která jsou zveřejněna současně se zveřejněním termínu.

 

 

 

Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání

 

    Předškolní vzdělávání se organizuje pro děti zpravidla od tří do šesti let, nejdříve však pro děti od dvou let.

 

    Dítě do mateřské školy přijímá zástupkyně ředitele pro PV na základě žádosti rodičů, kterou si vyzvedne zákonný zástupce u zápisu v mateřské škole.

 

    Při přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání se zástupkyně ředitele pro PV řídí zákonem č. 258/2000 Sb., o ochraně veřejného zdraví:

mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci (§ 50 zákona č. 258/2000 Sb.,)

 

    Výjimku tvoří pouze děti, které patří do skupiny dětí, pro které je předškolní vzdělávání povinné. Zástupkyně ředitele pro PV v tomto případě tak přijme do mateřské školy i dítě, které se nepodrobilo pravidelným očkování, ani nemá doklad, že je proti nákaze imunní, nebo se nemůže podrobit z důvodu trvalé kontraindikace.

 

Povinné předškolní vzdělávání

 

    Zákonný zástupce je povinen přihlásit dítě k zápisu k předškolnímu vzdělávání v kalendářním roce, ve kterém začíná povinnost předškolního vzdělávání dítěte. Dítě, pro které je předškolní vzdělávání povinné, se vzdělává ve spádové mateřské škole v místě trvalého pobytu – Mateřská škola Meziboří. Povinné předškolní vzdělávání upravuje školní řád.

 

Individuální vzdělávání dítěte

 

    Zákonný zástupce dítěte, pro které je předškolní vzdělávání povinné, může pro dítě v odůvodněných případech zvolit individuální vzdělávání. Tuto skutečnost oznámí zákonný zástupce dítěte vedoucí učitelce nejpozději 3 měsíce před počátkem školního roku.

 

Vzdělávání dětí od dvou do tří let

 

    O přijetí dítěte mladší tří let do mateřské školy rozhoduje zástupkyně ředitele pro PV. Rozhodnutím o přijetí se každé přijaté dítě stává dítětem se všemi právy a povinnostmi s tím souvisejícími.

 

    Povinností mateřské školy je zajistit optimální podmínky pro vzdělávání dětí ve věku od 2 do 3 let. Pro zajištění odpovídajících podmínek pro vzdělávání těchto dětí přijmula mateřská škola opatření týkající se zajištění bezpečnostních, hygienických, psychosociálních, věcných a personálních podmínek, životosprávy a organizace vzdělávání.

 

    Organizace a podmínky pro vzdělávání dětí mladších tří let vychází z potřeb a zájmů dítěte s ohledem na jejich individuální vzdělávací potřeby a možnosti, zejména individuálně přizpůsobený adaptační režim, dostatek času na veškeré aktivity včetně převlékání a stravování.

 

     

Kapacita MŠ

 

Celková kapacita mateřské školy (MŠ Mírová + MŠ Žižkova)  je 137 dětí. Do jedné třídy

lze zařadit 24 dětí (vyhláška č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání). Výjimku z počtu dětí

ve třídě může udělit po dohodě s ředitelem školy zřizovatel Město Meziboří.

 

Rozdělení do tříd

 

Děti jsou do jednotlivých tříd rozdělovány podle věku s přihlédnutím k případnému přání rodičů. V začátku pobytu mohou být třeba sourozenci různého věku v jedné třídě.

 

    Děti ve věku od 2 – 3 let jsou zařazovány vždy do třídy věkově nejmladších dětí v mateřské škole, to znamená do třídy dětí ve věku 3 – 4 roky.

 

MŠ Žižkova 268

 

1. třída Kočičky           2 - 4 roky
2. třída Myšky      4 - 5 let
3. třída Motýlci    4,5 - 6  let
4. třída Delfíni              5 - 7 let

 

MŠ Mírová 224 

 

1. třída Zajíčci                  2 - 4,5 let
2. třída Krteček                 4 - 7 let

 

 

 

 

8. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami

 

    Do mateřské školy mohou být přijaty děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Těmto dětem je poskytována speciální pedagogická péče – tzv. podpůrná opatření. Účelem podpůrných opatření je umožnit dítěti naplnit jeho vzdělávací možnosti a potřeby.

 

    Podpůrná opatření prvního stupně – zástupkyně ředitele pro PV rozhodne o poskytování podpůrných opatření prvního stupně bez doporučení školského poradenského zařízení i bez informovaného souhlasu zákonného zástupce. Tím není dotčeno právo zákonného zástupce na informace o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte.  Učitelka mateřské školy vypracuje plán pedagogické podpory, ve kterém bude upravena organizace a hodnocení vzdělávání dítěte včetně úpravy metod a forem práce.

 

    Pokud podpůrná opatření prvního stupně nepostačují, doporučí vedoucí učitelka využití    poradenské pomoci školského poradenského zařízení za účelem posouzení speciálních vzdělávacích potřeb dítěte.

 

    Podpůrná opatření druhého až pátého stupně - podmínkou pro uplatnění podpůrného opatření druhého až pátého stupně je doporučení školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zákonného zástupce dítěte. K poskytnutí poradenské pomoci školského poradenského zařízení dojde na základě vlastního uvážení zákonného zástupce, doporučení mateřské školy nebo OSPOD.

 

    Mateřská škola zahájí poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně bezodkladně po obdržení doporučení školského poradenského zařízení a získání informovaného souhlasu zákonného zástupce dítěte.

 

    K vyhodnocení poskytovaných podpůrných opatření dochází 1 x ročně, v případě souvisejících okolností častěji. Ukončení poskytování podpůrných opatření druhého až pátého stupně se zakládá na doporučení školského poradenského zařízení, je-li zřejmé, že podpůrná opatření druhého až pátého stupně již nejsou potřeba.

 

 

 

9. Řízení mateřské školy

 

• organizační řád, náplň práce, směrnice školy vymezují jasná pravidla a kompetence zaměstnanců školy

 

• povinnosti, pravomoci a úkoly všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny (pracovní náplně zaměstnanců)

 

• velký důraz je kladen na týmovou práci, vzájemnou spolupráci, respektování profesní odlišnosti a vytváření prostředí důvěry, otevřenosti a přátelství

 

• vedením mateřské školy je pověřena zástupkyně ředitele pro předškolní vzdělávání

 

• zástupkyně ředitele pro PV vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje ve vzájemné spolupráci

 

• při vedení zaměstnanců vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance

 

• jsou respektovány a konzultovány názory všech pracovníků

 

• mateřská škola má funkční informační systém jak uvnitř školy, tak i navenek

 

• pro pedagogické pracovníky jsou v režimu školy zařazeny pedagogické rady

 

• na spolupráci s rodiči se podílejí všichni zaměstnanci dle potřeb školy a plánovaných akcí

 

• všechny učitelky spolupracují a snaží se ke spolupráci přivést i rodiče

 

• zástupkyně ředitele pro PV vypracovává ŠVP ve spolupráci s ostatními členy pedagogického týmu

 

• z výsledů kontrolních a evaluačních činností jsou vyvozovány závěry pro další chod a práci mateřské školy

 

• týmovou práci vnímáme jako nezbytnou podmínku naplňování cílů RVP PV

 

• všichni pracovníci jsou vedeni k uvědomění, že o tom jak, se bude dítě v mateřské škole cítit, rozhoduje kvalita vzájemných vztahů všech, kteří se na vzdělávání podílejí

 

 

 

10. Personální a pedagogické zajištění

 

Zaměstnanci školy:

 

 

Kvalifikovanost pedagogických pracovníků:

 

 

 

 

 

Vzdělávání pedagogických pracovníků:

 

Celoživotní vzdělávání je samozřejmou součástí učitelské profese k získávání nových poznatků a praktických dovedností. Pedagogové se zúčastňují po celý rok různých vzdělávacích seminářů a přednášek na téma:

 

• matematická a čtenářská gramotnost
• specifika práce s dvouletými dětmi
• šikana a agresivita u dětí předškolního věku
• výtvarné techniky
• pedagogická diagnostika
• taneční a pohybové hry v MŠ, jóga
• řečová výchova dětí předškolního věku
• rozvoj pohybových dovedností

 

K samostudiu využívají odbornou literaturu z knihovny v MŠ a odborné časopisy.

 

 

11. Spolupráce s rodiči

 

Rodina a mateřská škola

 

Vstup dítěte do mateřské školy s sebou přináší ze strany rodičů řadu obav a smíšených pocitů. Proto je důležité, aby rodina navázala s učitelkou vztah založený na vzájemné důvěře, a hlavně v počátku jeho pobytu v MŠ dítě co nejúčinněji podpořili. Spolupráce by však měla trvat po celou dobu docházky do školy. Zvláště pak u dětí ve věku od 2 do 3 let je spolupráce se zákonnými zástupci při adaptaci dětí v mateřské škole zásadní.

 

    Pro snadnější přechod a začlenění dítěte do nového prostředí mateřská škola nabízí a vysvětluje význam adaptačního programu, který umožňuje rodičům společně pobývat se svými dětmi, a tak zmírnit případné obtíže.  Při zápise do MŠ obdrží rodiče „Dopis pro rodiče nováčků“, kde se snažíme rodičům vysvětlit, co se děje s jejich dětmi v prvních týdnech pobytu v MŠ.

 

Adaptační program 

 

• při zápisu rodiče seznámíme s adaptačním programem, informujeme je o významu a jeho využití

 

• při vstupu dítěte do MŠ rodiče pobývají společně s dítětem ve třídě, kde mohou poznávat život a způsob práce a ubezpečit se, že je o jejich dítě dobře postaráno

 

• individuálně podle potřeby a po vzájemné dohodě s rodiči dochází k postupnému odloučení až k samostatnému pobytu dětí bez rodičů

 

• svým pobytem ve třídě rodiče získávají více informací o svém dítěti, vidí, jak se projevuje v kolektivu ostatních dětí a v různých situacích, seznamují se s aktivitami a metodami práce

 

Účast ve výchovně vzdělávacím procesu

 

    Snahou mateřské školy je vtáhnout rodiče do práce a podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů a tím podporovat společně strávené chvíle rodičů s dětmi.

 

Aktivity MŠ

 

• Pojďte si hrát děti
• Zamykání lesa
• Adventní koncert
• Karneval
• Pálení čarodějnic
• Závody na koloběžkách
• Rozloučení s předškoláky
• Tvořivé dílny

 

    Rodiče mají možnost kdykoliv vstoupit do mateřské školy, vstupovat do her svých dětí, popovídat si s učitelkami, získávat informace o svém dítěti, spolupodílet se při řešení   vzniklých problémů a domlouvat se na společném postupu při jeho výchově a vzdělání.

     Rodiče mají možnost se seznámit se školním vzdělávacím programem, který je veřejný, k nahlédnutí je v kanceláři zástupkyně ředitele pro PV a webových stránkách školy. O všech aktivitách i dění v mateřské škole informujeme rodiče prostřednictvím nástěnek v šatně, vstupní hale MŠ a také na webových stránkách školy.

 

Odborná pomoc

 

    Mateřská škola se snaží pomáhat rodičům s některými problémy ve výchově i vzdělání. Společně si mohou domluvit postup při odstraňování některých negativních jevů nebo nedostatků ve vzdělávání.

 

Rodiče také mohou využít služeb školní psycholožky PhDr. Zdeny Pavlíkové, která dochází pravidelně do mateřské školy a na žádost zákonného zástupce provede vyšetření dětí s různými obtížemi. V případě zájmu o vyšetření svého dítěte kontaktují zákonní zástupci učitelku mateřské školy.

 

Grafomotorický kurz

 

   Pro předcházení a případné odstranění některých problémů připravujeme pro děti v mateřské škole grafomotorický kurz.

 

    Cílem tohoto kurzu je připravit a uvolnit ruku pro psaní a získat správný úchop psacího náčiní. Podstatou je uvolnění ramenního kloubu, zápěstí a prstů, jejich koordinace a souhra se zrakem. Kurz absolvují děti v MŠ se svými rodiči v 10 lekcích.  Správně vyvozená dovednost držení psacího náčiní a uvolněná ruka je v dalším období upevňována na osvědčených grafomotorických listech.

 

Logopedická prevence

 

    Rodičům nabízíme i pomoc v oblasti logopedické prevence. V mateřské škole provádíme s dětmi kolektivní i individuální činnosti zaměřené na podporu rozvoje řeči: dechová cvičení, gymnastika mluvidel, rytmizace slov, říkadel, zpěv písniček, průpravná artikulační cvičení. Individuální logopedická péče se uskutečňuje 2 x týdně po dobu 10 – 15 minut, vždy pod vedením klinického logopeda.

 

 

12. Evaluace

 

    Evaluace je neustálý proces vyhodnocování podmínek vzdělávání a vzdělávacího procesu v MŠ. Jedná se o systematické vyhodnocování, které slouží ke zlepšení vzdělávacího procesu i podmínek vzdělávání, cílem je zkvalitnění práce v MŠ ve prospěch dětí.

 

A. Evaluace podmínek školy:

Materiální podmínky školy

• prostory školy – vyhovující skupinovým i individuálním činnostem
• nábytek, tělovýchovné nářadí, hygienické zařízení, vybavení pomůckami, materiálem pro práci s dětmi, obměňování koutků, doplňování
• hračky – vybavenost, dostupnost pro děti, pravidla používání
• výzdoba školy – estetické uspořádání
• zahrada školy – vybavenost na rozmanité pohybové aktivity
• splnění hygienických a bezpečnostních norem

 

Životospráva:

 

• vyváženost stravy, skladba jídelníčku, dostatečný přísun tekutin, nenucení do jídla
• dodržování zásad zdravého životního stylu
• dostatek volného pohybu v MŠ, při pobytu venku (zahrada, vycházky)
• příchod dětí do MŠ dle aktuální situace, přizpůsobivost, pružnost
• respektování individuálních potřeb pohybových aktivit, spánku, odpočinku

 

Psychosociální podmínky:

 

• respektování potřeb dětí (lidské, vývojové, individuální), navozování pohody, klidu, bezpečí, citlivé jednání, úměrné zatěžování dětí
• rovnocenné postavení všech dětí
• dodržování určitého řádu, určit pravidla soužití
• naslouchající, vstřícná a empatická komunikace pedagoga
• podpora dětí v samostatných pokusech, uznalost, přiměřené reakce ocenění dítěte
• vztahy dospělý x dítě – vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemná pomoc, podpora

 

 

Organizační podmínky:

 

• pružnost denního řádu, reagovat na individuální možnosti dětí, aktuální potřeby
• pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání
• uplatňování adaptačního režimu
• vyváženost spontánních a řízených aktivit
• plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí
• dbát na osobní soukromí dítěte

 

 

Personální podmínky:

• kvalifikovanost, odbornost pedagogů
• sebevzdělávání pedagogů
• zajištění optimální pedagogické péče – organizace služeb
• pedagogický sbor pracuje profesionálně, funguje jako pracovní tým

 

 

Spolupráce s rodiči:

 

• spolupráce na základě partnerství – oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost, porozumění, spolupráce
• možnost podílet se na dění ve škole, informovanost, spolupráce při akcích školy i mimoškolních aktivitách
• ochrana soukromí rodiny, diskrétnost, takt
• informovanost rodičů o prospívání dítěte, společný postup při výchově, vzdělávání

 

B. Evaluace výchovně vzdělávací činnosti

 

Evaluace hlavních cílů, které si škola stanovila ve svém ŠVP:

• dostatečné využití polohy mateřské školy
• kladný vztah k přírodě, environmentální výchova
• rozvoj fyzické a psychické zdatnosti, kladný vztah k pohybu
• přirozená dětská zvídavost, experimentování
• vztah k místu, kde dítě žije

 

 

 

Evaluace ŠVP:

 

• 1x ročně zástupkyní ředitele pro PV, učitelky + vyhodnocení vzdělávacího obsahu  

 

 

Evaluace integrovaného bloku:

 

• vždy po jeho skončení, společně s ostatními pedagogickými pracovnicemi

           (jsou integrované bloky vhodně připraveny, umožňují dostatečně využívat metod

            prožitkového a situačního učení, přinášejí výsledky, co chybělo)

 

 

Základní otázky:

 

• rozvoj a upevnění samostatnosti?
• schopnost rozhodování?
• zaujetí dětí, zájem o činnosti?
• schopnost učení – co se naučily?
• co se jim líbilo?
• motivace pro činnosti?
• zda byl naplněn požadavek prožitkového učení?
• pestrost, vyváženost činností?

 

 

Hodnocení individuálního rozvoje dítěte

 

    Hodnocení dětí provádí učitelka 1x za půl roku, hodnotí individuální rozvoj a relativní posun dítěte. Své poznatky zapisuje do záznamových archů, a to v oblasti:

 

• hrubé a jemné motoriky
• řeči, výslovnosti, komunikace
• grafomotoriky, laterality
• smyslového vnímání
• pozornosti, paměti
• projevů chování

 

Význam evaluace spočívá ve včasném vyrovnání nedostatků ve zdělávání

 

 

 Hodnocení dítětem

• vyhodnocování denních činností dítětem – smajlíci
• zapojení dětí do přípravy denního programu a jeho hodnocení
• zjišťujeme oblíbené činnosti, návrhy dalších činností – jaká forma vzdělávání je pro děti nejzajímavější, tedy nejúčinnější

 

Dokumentace školy:

• 1x měsíčně zástupkyní ředitele školy pro předškolní vzdělávání 

 

Evaluace práce pedagogů:

• průběžně, dle potřeby – pedagogický styl, cíle a postupy, tvořivost a improvizace, hodnocení učitelek provádí zástupkyně ředitele školy pro PV na základě hospitací

            a pedagogických porad  

 

Závěrečná evaluace školy:

• 1x ročně zástupkyně ředitele školy pro PV

 

Pedagogické porady učitelek s vedením mateřské školy: 

• 1 x za dva měsíce, nebo dle potřeby

 

 

C. Evaluace práce pedagogů a provozních zaměstnanců

Kritéria pro hodnocení pedagogů, jejich výchovně vzdělávací činnosti

    Hodnocení pedagogických pracovníků provádí zástupkyně ředitele pro PV pozorováním rozhovorem, hospitační činností.

Hodnotí učitelky v těchto oblastech:

 

• sleduje plnění cílů školního vzdělávacího programu v souladu s filosofií mateřské

            školy, propojení s třídním programem

• sleduje vztah a přístup učitelky k dětem, laskavost, oslovování dětí, individuální přístup
• sleduje vztah dětí k učitelkám, důvěru
• sleduje způsob práce s dětmi, dodržení práva dítěte na hru, na spontánní pohyb,

            respektování zájmu dítěte, organizaci a řízení vzdělávací činnosti

• sleduje profesionální vystupování učitelek směrem k rodičům a informovanost rodičů
• sleduje dodržování pitného režimu, hygienických návyků, sebeobsluhu
• sleduje vedení třídní dokumentace – TVP, přehled výchovné práce, plánování
• sleduje účelnost a dodržování individuálních vzdělávacích plánů, kontroluje vedení

            diagnostických záznamů a jejich zpětné využití

 

Evaluace práce provozních zaměstnanců:

 

• dodržování vnitřních norem, pracovního řádu, pracovní doby
• udržování prostor školy a zahrady v čistotě a pořádku
• vztah k dětem
• spolupráce s vedoucí učitelkou, učitelkami
• dodržování hygienických a bezpečnostních zásad

 

D. Metody a prostředky hodnocení

 

• Rozhovory – každodenní, ústní hodnocení činností, diskuze

• Hospitace – rozbory hospitaci
• Pozorování – plánované, nahodilé
• Školní dokumentace
• Rozbor vlastní práce

 

 

Metody hodnocení a evaluace, které může předškolní pedagog v praxi uplatnit:

 

• pozorování, opakované pozorování
• rozhovor s dítětem, rozhovor s rodiči, konzultace s ostatními odborníky, diskuse
• rozbor herních aktivit dítěte
• rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her a testů)
• rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace)
• rozbor, analýza prací – výtvorů dítěte (např. kresby, pracovních výrobků apod.)
• rozbor osobní dokumentace dítěte
• anamnézy (rodinná i osobní)
• sociometrické metody (rozbor chování a jednání ve skupině, vztahy, postavení dítěte

ve skupině apod.)

 

 

13. Systém vzdělávání a jeho organizace

 

Poznávání přírody:

 

• aktivní kontakt s přírodou, přesunutí činností do terénu
• venkovní učebna na školní zahradě – praktické činnosti
• přímé pozorování a získávání praktických zkušeností
• ekologické pořady ve spolupráci s ekologickým centrem VIANA
• výlety a exkurze – ZOO, minifarma, polodenní výlety do okolí

 

Zdravý životní styl:

 

• dostatek pohybu – pobyt v přírodě, sportovní a pohybové aktivity
• vhodné střídání práce a odpočinku, relaxace
• životospráva a pitný režim
• používání lůžkovin s moderní náplní
• podpora nekuřáctví
• vztahy mezi lidmi

 

Tradiční akce školy:

 

• Drakiáda
• Karneval
• Zamykání lesa
• Adventní koncert
• Mikulášská nadílka
• Vánoční nadílka
• Divadelní představení
• Rozloučení s předškoláky
• Oslavy svátků
• Vystoupení pro seniory
• Vítání občánků
• Fotografování dětí
• Účast ve výtvarných soutěžích

Spolupráce s rodiči a veřejností:

 

• třídní schůzky
• pravidelný kontakt s rodinou
• výstavy dětských prací v Kině Meziboří
• společné akce školy a rodičů
• spolupráce se základní školou

 

 

14. Vzdělávací obsah

 

Motto: „Příroda může existovat a vyvíjet se bez člověka ale člověk nikoliv“

 

Školní vzdělávací program je zaměřen na rozvoj dítěte s kladným vztahem k přírodě, ochraně životního prostředí a zdravý životní styl. Nenásilnou formou vedeme děti k lásce k přírodě, seznamuje je s tím, jak ji chránit a pomáhat. Vzhledem k podmínkám a postavení mateřské školy je téma příroda, umění ji poznávat a chránit ideální pro celoroční práci s dětmi, Vzdělávací činnost je založena na metodách přímých zážitků, využívá dětskou zvídavost a potřeby objevovat, probouzí v dítěti zájem a chuť dívat se kolem sebe.

 

    Pobyt v přírodě, sportovní a pohybové aktivity, zdravá výživa má pomoci dětem vytvářet zdravé životní návyky a postoje, které ovlivní jejich fyzickou a psychickou kondici.  

.

    Témata školního programu představují ucelenou řadu tematických bloků a jsou volena tak, aby děti co nejpřirozeněji prožívaly změny kolem sebe, poznávaly přírodu a získávaly poznatky, které uplatní ve svém životě.

 

    Do školního vzdělávacího program jsou však zařazena i tradiční témata, která patří k životu mateřské školy a jsou pro děti vždy zpestřením a obohacením -  např.  Mikulášská nadílka, Oslavy svátků – Velikonoce, Vánoce, Den dětí, Narozeniny dětí, Den matek, Rozloučení s předškoláky.

    Jednotlivá témata jsou zpracována formálně na školní měsíce, ale v praxi nejsou pevně časově ohraničena. Jejich časovou délku určuje zájem dětí a aktuální dění v mateřské škole.  Jsou dostatečně široká, aby poskytovala dostatek podnětů k činnostem. Vycházejí z přirozeného života kolem nás.

 

    Všechny činnosti může učitelka doplňovat, obměňovat, reagovat na aktuální spontánní reakce dětí. Může měnit předem připravený program (děti jsou např. unavené, změna počasí). Třídní vzdělávací program zpracovává učitelka v takové podobě, aby odpovídal věkovému složení třídy a potřebám dětí. S týdenními plány se mohou rodiče seznámit na nástěnce dané třídy, mají tak přehled o vzdělávací činnosti ve třídě, co se mohou děti naučit.

 

    Do školního vzdělávacího programu zařazujeme také v průběhu školního roku doplňkové projekty, které obohacují a zpestřují dění v mateřské škole. Je to např. projekt zaměřený na rozvoj čtenářské gramotnosti „Budeme si povídat“ nebo projekt „Justýna a slušné chování“, ve kterém děti poznávají pravidla společného soužití, osvojují si potřebné dovednosti, které jim pomáhají žít ve společenství ostatních lidí.

 

Školní vzdělávací program je zpracován tak, aby rozvíjel dítě v těchto oblastech:

1. Dítě a jeho tělo:

 

• lidské tělo a jeho části, jeho vývoj a změny
• zdravé životní návyky – pohybové činnosti, sport, zdravá výživa
• ochrana osobního zdraví – péče o čistotu a zdraví, ochrana před škodlivými látkami
• ochrana bezpečí – varování před úrazy, setkávání s cizími lidmi, dopravní situace
• sebeobsluha – hygiena, stolování, oblékání, úklid

 

2. Dítě a jeho psychika

 

• dorozumívání mezi lidmi – řeč, slova, věty, písmena, čísla, symboly, gesta, zvuky
• sdělování – knížky, divadlo, film
• předměty a jejich vlastnosti – velikost, tvar, materiály, chutě, vůně
• číselné a matematické pojmy – číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství
• prostorové pojmy – v prostoru, rovině, uspořádání předmětů
• časové pojmy – včera, dnes, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima
• lidé a jejich vlastnosti – dovednosti, schopnosti, city, vůle, každý je jiný

 

3. Dítě a ten druhý

 

• vztahy mezi lidmi – kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími
• rodina – funkce rodiny, její členové, život v rodině,
• mateřská škola – prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi
• pravidla vzájemného chování – doma, v mateřské škole, na veřejnosti, herní pravidla

 

4. Dítě a společnost

 

• svět lidí, kultury, umění, práce
• společenské role – dítě, dospělý, rodič, učitelka, role dané pohlavím
• pravidla vzájemného styku – ohleduplnost, tolerance, spolupráce
• práce, pracovní činnosti a role – pracovní předměty, pomůcky nástroje, povolání
• kultura a umění – kultura prostředí, lidové zvyky, tradice, hudba, svět sportu
• rozmanitost lidského světa – naše vlast, jiné země, národy a kultury

 

5. Dítě a svět

 

• životní prostředí, svět přírody, vědy a techniky
• prostředí, v němž dítě žije – domov, ulice, obchody, lékař, instituce, nákupy
• příroda živá i neživá – rostliny, živočichové, přírodní jevy,
• látky a jejich a vlastnosti – voda, vzduch, nerosty, kovy, materiály a jejich vlastnosti
• životní prostředí a jeho ochrana – vliv člověka na životní prostředí, péče o okolí
• věda a technika – technické přístroje, se kterými se dítě setkává
• co je nebezpečné – nebezpečné předměty, kontakt se zvířaty, látky ohrožující zdraví
• rozmanitosti světa a přírody - země, hory, řeky, světadíly, planeta Země, vesmír

 

 

 

 

15. Obsah programu

 

Obsah školního vzdělávacího programu je rozdělen do základních tematických bloků, které

představují ucelenou řadu dalších podtémat.

 

Tematické bloky:

 

Září

1. Kdo jsem a kam patřím

 

Podtémata:   1. Budeme se kamarádit?

                     2. Chodím do mateřské školy

                     3. Podzimní zahrádka

                                                              

Říjen

2. Barevný podzim

 

Podtémata:   1. Když padá listí

                     2. Vyletěl si pyšný drak

                     3. Co víme o našem lese

                                

Listopad

3. Bude zima, bude mráz

 

Podtémata:   1. Tiše, tiše, ježek spí

                     2. Zamykání lesa

                    

Prosinec

4. Vánoční očekávání

 

Podtémata:   1. My se čerta nebojíme

                     2. Těšíme se na Vánoce

Leden

5. Paní zima jede

 

Podtémata:   1. Chumelí se, chumelí

                     2. Kamarádi ptáčci

                     3. Na cestě k Eskymákům                    

 

Únor

6. Jsme děti zdravé a veselé

 

Podtémata:   1. Co tělu škodí a co prospívá

                     2. Z pohádky do pohádky

                     3. Budeme mít karneval

                        

 

 

 

Březen

7. Jarní probuzení

 

Podtémata:   1. Sluníčko se probouzí

                     2. Vstávej semínko holala

                     3. Hody, hody, doprovody                    

 

Duben

8. Tady jsem doma

 

Podtémata:   1. Naše město

                     2. U nás doma

                     3. Kde pracuje máma s tátou

                     

Květen

9. Máme rádi zvířata

 

Podtémata:   1. Naše kočka strakatá

                     2. Ahoj Afriko

                     3. Polámal se mraveneček

 

Červen

10. Děti pozor, svítí červená!

 

Podtémata:   1. Dopravní prostředky

                     2. Když svítí semafor

                     3. Bezpečně na ulici

 

 

 

 

 

16. Vzdělávací cíle a očekávané výstupy  

      (co se můžeme naučit v MŠ)

 

Září

1. Kdo jsem a kam patřím

Podtémata:

 

1. Budeme se kamarádit?

Vzdělávací cíle:

- probouzet zájem o přátelství s ostatními dětmi

- poznat svoji třídu a učitelku, podílet se na společném životě

- rozvíjet poznávání sebe sama, nebát se vyjádřit

- vést děti k samostatnosti při sebeobsluze a hygieně

- rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti

- vytvářet si vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije

 

Očekávané výstupy:

- známe se navzájem jmény, navazujeme a rozvíjíme vztahy mezi sebou

- umíme komunikovat s druhými dětmi, dospělým

- umíme vyjádřit, co si přejeme a potřebujeme, co se nám líbí nebo nelíbí

- zvládneme jednoduchou sebeobsluhu a hygienické návyky

- vědomě napodobíme jednoduchý pohyb podle vzoru

- umíme se přizpůsobit prostředí MŠ, adaptujeme se na život ve třídě

 

2. Chodím do mateřské školy

Vzdělávací cíle:

- seznámit se prostředím školy, využitím herních koutků

- poznat pravidla společného soužití ve třídě

- osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti – pracovní, výtvarné, hudební

- umět vyjadřovat vlastní potřeby, rozvíjet komunikativní dovednosti

- získávat děti pro radostný pobyt v MŠ – třídní vlajka, třídní hymna

- získávat praktické poznatky, chránit děti před nebezpečím (v budově, při pobytu venku)

 

Očekávané výstupy:

- orientujeme se v prostředí školy, víme, kde jsou uloženy hračky, pomůcky

- dodržujeme pravidla chování a hry, spolupracujeme, řešíme problémy

- umíme se chovat ve styku s dospělými i s dětmi (pozdravit, poděkovat,  

  požádat, vyslechnout)

- umíme si společně povídat, vyjádřit své pocity, naslouchat jeden druhému

- prožíváme radost z nově zvládnutých dovedností, co už umíme

- dodržujeme pravidla ve třídě a pobytu venku, dopravních situacích

 

3. Podzimní zahrádka

Vzdělávací cíle:

- pozorovat dozrávání a sklizeň ovoce a zeleniny na zahrádce v blízkém okolí

- vědět že ovoce a zelenina jsou zdraví prospěšné, obsahují vitamíny 

- vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů

- rozvíjet poznatky o lidské činnosti – práci zahradníka

- rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti

- rozvíjet kulturně estetické dovednosti, spolupracovat s rodiči

Očekávané výstupy:

- poznáváme blízké okolí MŠ – zahrádky, pozorujeme podzimní práce

- rozlišujeme ovoce podle vzhledu, chuti a hmatu, získáváme zkušenosti 

  praktickou činností – připravíme si ovocné špízy, saláty

- rozšiřujeme si slovní zásobu (vitamíny, zdravý životní styl, stravování)

- poznáváme, co prospívá našemu zdraví, dodržujeme hygienické návyky

  před konzumováním ovoce

- umíme se naučit zpaměti krátké texty – písnička, básnička

- umět získat děti a rodiče na společné oslavy – Ovocný den, Vykutálená brambora

 

 

 

 

 

 

 

Říjen

2. Barevný podzim

Podtémata

 

1. Když padá listí

Vzdělávací cíle:

- poznávat rozmanitosti podzimní přírody, charakteristické znaky

- rozvíjet smyslové vnímání – pozorovat padající listí, vnímat krásu barev

- rozvíjet výtvarné a pracovní dovednosti při práci s přírodním materiálem

- podporovat a rozvíjet zájem k učení, využít digitální technologie, výukové programy

- rozvíjet kooperativní dovednosti

- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem

 

Očekávané výstupy:

- pozorujeme podzim v okolí školy, vnímáme změny v přírodě

- umíme ukázat a pojmenovat barvy, objevujeme krásu barev

- hrajeme si s barvami, vyjadřujeme své představy pomocí výtvarných

  dovedností, získáváme nové praktické zkušenosti

- objevujeme a zkoumáme vlastnosti přírodního materiálu

- spolupracujeme a komunikujeme s ostatními dětmi

- umíme doprovázet pohyb zpěvem, pohybovat se rytmicky – Létá listí mezi stromy

 

2. Vyletěl si pyšný drak

Vzdělávací cíle:

- umět pojmenovat přírodní jevy – vítr, déšť

- objevit význam větru pro přírodu, lidí, pouštění draků

- vést kalendář přírody, sledovat a vyznačovat srozumitelnými značkami

- rozvíjet spolupráci s rodiči, společná akce – Drakiáda

- rozvíjet pohybové dovednosti a schopnosti – běhání, chůze, přeskok

- rozvíjet grafomotorické dovednosti dětí, držet správně tužku

- vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností

 

Očekávané výstupy:

- umíme vyprávět o počasí, jak to vypadá venku, označit aktuální stav

- známe význam symbolů počasí – kalendář počasí ve třídě (jasno, déšť, vítr)

- pouštíme draky s pomocí větru – společná akce dětí a rodičů

- umíme běhat, skákat, zvládat překážky

- umíme držet správně tužku dvěma prsty

- umíme se vyjadřovat zpěvem, hudebně pohybovou činností

 

3. Co víme o našem lese

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet poznatky o blízkém okolí MŠ, poznávat ekosystém – les

- poznávat některé druhy stromů a keřů, vytvořit sbírku přírodnin

- poznat význam stromů pro člověka, rozlišovat části stromu

- získávat vztah k přírodě, chovat se ohleduplně, co do lesa patří x nepatří

- zvládnout pohybové dovednosti a prostorovou orientaci

- chápat základní číselné a matematické pojmy – více, méně stejně

- podporovat a rozvíjet zájem k učení, využít digitální technologie, výukový program - les

 

Očekávané výstupy:

- vyprávíme o našem lese, poznáme některé stromy a keře

- víme, jak se chovat v lese, jsme ohleduplní

- poznáváme význam přírody pro člověka, jaký užitek nám přinášejí stromy

- víme, co do lesa patří a co nepatří

- pohybujeme se koordinovaně a jistě v různém přírodním terénu

- porovnávat předměty dle stanoveného pravidla – barvy, tvary, listy, plody

 

Listopad

3. Bude zima, bude mráz

Podtémata

 

1. Tiše, tiše, ježek spí

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet poznatky o volně žijících zvířatech

- poznat a vnímat svět zvířat a přírody, jejich vzájemnou souvislost

- rozvíjet empatie, vytvářet prosociální postoje

- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí

- vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností

 

Očekávané výstupy:

- poznáváme život volně žijících zvířat

- umíme se vcítit do druhého, některá zvířata potřebují v zimě pomoc druhých lidí

- připravovat lesní plody pro zimní přikrmování – spolupráce s lesní správou

- umíme být citlivý k přírodě, zvířatům

- umíme se vyjadřovat zpěvem, hudebně pohybovou činností

 

2. Zamykání lesa

Vzdělávací cíle:

- poznávat zákonitosti podzimní přírody – ukládání zvířat k zimnímu spánku

- rozvíjet tvořivé a kulturně estetické dovednosti dětí – příprava na společnou akci

- ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku ruky

- rozvíjet spolupráci s rodiči, společná akce – Zamykání les

- vytvářet základní postoje ke světu a k životu

 

Očekávané výstupy:

- víme, že příroda má svůj řád, mění se roční období, umíme je pojmenovat

- vyjadřujeme své představy pomocí různých výtvarných technik – barevná světýlka

- zvládneme jednoduché pracovní úkony s papírem – stříhat, lepit, mačkat, překládat

- společná akce dětí, rodičů a MŠ – Zamykání lesa

- získáváme vztah k přírodě, uvědomujeme si, že člověk a příroda se navzájem ovlivňují

Prosinec

4. Vánoční očekávání

Podtémata

 

1. My se čerta nebojíme

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet tradice a zvyky v mateřské škole – Mikulášská nadílka

- vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech

- umět rozeznávat dobro a zlo, nalézt řešení, jak to napravit

- rozvíjet kulturně estetické dovednosti dětí

- rozvíjet prosociální chování

- rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti, sladit pohyb se zpěvem

- rozvíjet spolupráci s rodiči – Čertí malování

 

Očekávané výstup:

- těšíme se na Mikuláše, umíme přednést básničku, zazpívat písničku

- umíme říci, co se nám líbí a nelíbí, vyjádřit své pocity a nálady

- umíme se rozdělit s ostatními – dárky od Mikuláše

- umíme sladit pohyb s rytmem, písničkou

- s rodiči malujeme a vyrábíme čerty pomocí různých výtvarných technik

 

2. Těšíme se na Vánoce

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet tradice a zvyky v mateřské škole

 - prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, těšit se z hezkých a příjemných zážitků

- spolupodílet se na přípravě Vánoc v MŠ – Vánoční den a nadílka

- rozvíjet kulturně estetické dovednosti – Vánoční besídka pro rodiče, Rozsvěcení vánočního

  stromečku

- rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti

- rozvíjet prosociální chování, být citlivý ke zvířatům – myslíme na druhé, nejsme lhostejní

 

Očekávané výstupy:

- máme se rádi, prožíváme radostné chvíle, těšíme se na dárky, píšeme Ježíškovi

- umíme se radovat ze společných setkávání – tančíme, zpíváme, oslavujeme, máme radost

- umíme zazpívat vánoční koledy s doprovodem hudebních nástrojů

- oslavujeme společně Štědrý den – nadílka hraček v mateřské škole

- umíme vyjádřit atmosféru Vánoc pomocí koled, písní a básní

- zapamatujeme si krátké texty, vyjádřit svá přání

- umíme myslet na druhé – Vánoční sbírka pro Městský útulek v Litvínově

 

Leden

5. Paní zima jede

Podtémata

 

1. Chumelí, se chumelí

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet poznatky o ročním období, charakteristické znaky zimy

- pozorovat počasí – námraza, led, sníh, vánice, umět ho pojmenovat

- rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti

- rozvíjet polytechnické dovednosti – pokusy a objevy se sněhem

- spolupodílet se na výzdobě MŠ – Sněhové vločky

- rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti

- podporovat a rozvíjet zájem k učení, využít digitální technologie, výukový program – zima

- rozvíjet tradice v MŠ a spolupráci s rodiči – Den sněhuláků

 

Očekávané výstupy:

- umíme vyprávět o zimě, pojmenovat přírodní jevy, označit aktuální počasí

- umíme sladit pohyb s rytmem a písní – tanec sněhových vloček

- zvládáme jednoduché pracovní úkony s papírem a nůžkami – skládat, stříhat,

- umíme vyjádřit své představy pomocí výtvarných dovedností – sněhové vločky

- umíme vyslechnout příběh, porozumět slyšenému

- učíme se pracovat s digitálními technologiemi, jednoduché úkony

 

2. Kamarádi ptáčci

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet poznatky o volně žijících zvířatech, pozorovat ptáky u krmítka

- rozvíjet u dětí empatie, soucítit s živým tvorem, posilovat prosociální chování

- rozvíjet úctu k životu ve všech formách

- rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti

- rozvíjet komunikativní dovednosti, řečový projev dítěte

- chápat základní číselné a matematické pojmy

 

Očekávané výstupy:

- získáváme zkušenosti, jak se chovat ke zvířatům v zimě

- nosíme do školy krmení, snažíme se pomoci, nejsme lhostejní

- získáváme vztah k přírodě, vyrábíme krmítka pro ptáčky

- umíme koordinovat další polohy a pohyby těla – poskakování, skákání

- sledujeme děj příběhu a umíme jej zopakovat

- orientovat se v číselné řadě, porovnávat – více, méně, stejně

 

3. Na cestě k Eskymákům

Vzdělávací cíle:

- seznamovat se světem lidí, ostatních kultur a národností

- získat poznatky o existenci jiných národů

- poznávat různorodost zemského povrchu – Severní ledový pól

- rozvíjíme praktické dovednosti – sníh jako stavebním materiálem – iglú

- rozvíjet dětskou zvídavost a představivost, poznávat nové věci

- rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti

- rozvíjet užívání všech smyslů

 

Očekávané výstupy:

- máme povědomí o jiných zemích _ Severní ledový pól

- poznáváme jiné národnosti, jak žijí Eskymáci, kde bydlí, styl oblečení

- poznáváme a využíváme různé materiály při hrách, stavbách ze sněhu

- umíme získávat informace v knihách, encyklopediích, počítači

- zvládáme překonávat překážky (chůze po papírových krách), pohybovat se na sněhu

- umíme rozeznávat předměty hmatem – co je ukryto pod „sněhem“

 

 

 

Únor

6. Jsme děti zdravé a veselé

Podtémata

 

1. Co tělu škodí a co prospívá

Vzdělávací cíle:

- pojmenovat části těla a některé orgány

- rozlišovat, co zdraví prospívá a co mu škodí

- vytvářet zdravé životní návyky a postoje jako základ zdravého životního stylu

- mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí – léky, elektrický proud,

  čisticí prostředky, nebezpečné předměty

- uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky

- rozvíjet tradice v MŠ – Den zdraví

- vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů

 

Očekávané výstupy:

- umíme pojmenovat části těla a některé vnitřní orgány

- poznáváme zásady zdravého životního stylu – pozitivní účinky pohybu, sportu, zdravé

  výživy, pobytu v přírodě, odpočinku

- víme, co nám škodí a co prospívá, co je to zdraví

- uvědomujeme si nebezpečí, jsme opatrní a obezřetní

- pečujeme o osobní hygienu – mýt a utírat si ruce, používat kapesník

- umíme rozlišit tvary předmětů, základní geometrické tvary, barvy

 

2. Z pohádky do pohádky

Vzdělávací cíle:

- probouzet u dětí zájem o pohádkové knihy, literaturu – rozvoj čtenářské gramotnosti

- rozvíjet vyjadřovací schopnosti vyprávěním – reprodukce textu

- vést děti k dramatickému ztvárnění postav – divadelní představení, pohádková

  písnička, např. Šípková Růženka

- rozvíjet představivost a fantazii, rozlišovat dobro a zlo

- rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti, sladit pohyb se zpěvem

- rozvíjet spolupráci s rodiči – Přečti mi pohádku

- vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů – sluchem

 

Očekávané výstupy:

- máme zájem o knihy, rádi si čteme, dozvídáme se nové věci

- umíme převyprávět krátkou pohádku, pamatujeme si text

- umíme se dramaticky vyjádřit – mimikou, zabarvením hlasu, pohybem postav

- umíme se rytmicky pohybovat, dodržet rytmus

- těšíme se na návštěvu rodičů, četba oblíbené pohádky

- umíme sluchem rozlišit počáteční hlásku ve slově

 

3. Budeme mít karneval

Vzdělávací cíle:

- vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností

- ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku

- rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev

- rozvíjet kooperativní dovednosti

- prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, těšit se z hezkých a příjemných zážitků

Očekávané výstupy:

- umíme se vyjádřit zpěvem, hrou, hudebně pohybovou činností – promenáda masek,

  karnevalový tanec, píseň

- zvládáme výtvarné činnosti, jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami – karnevalové

  masky

- spolupracujeme s ostatními kamarády při hrách, snažíme se být partnerem

- umíme se radovat ze společných setkávání – tančíme, zpíváme, máme radost

 

 

 

Březen

7. Jarní probuzení

Podtémata

 

1. Sluníčko se probouzí

Vzdělávací cíle:

- poznat význam slunce pro život v přírodě, objevovat střídání ročního období

- rozvíjet poznatky o změnách v jarní přírodě, proměnlivosti počasí

- vést kalendář přírody, sledovat a vyznačovat srozumitelnými značkami – symboly

- rozvíjet pohybové schopnosti a dovednosti, vědomě napodobit jednoduchý pohyb

- rozvíjet kooperativní dovednosti – ve dvojici, ve skupinách

- podporovat a rozvíjet zájem k učení, využít digitální technologie, výukový program – jaro

 

Očekávané výstupy:

- poznáváme, jak se mění příroda po zimě – tání sněhu, více světla

- umíme vyprávět o počasí, jak to vypadá venku, označit aktuální stav

- známe význam symbolů počasí – kalendář počasí ve třídě (jasno, zataženo)

- vytvoříme si knihu počasí, zakreslujeme změny v přírodě

- umíme užívat různé druhy náčiní – míče

- umíme spolupracovat s ostatními, dodržujeme dohodnutá pravidla

- učíme se pracovat s digitálními technologiemi, řešit dané úkoly

 

 

2. Vstávej semínko holala

Vzdělávací cíle:

- poznat a pojmenovat některé jarní rostliny, pozorovat je v přírodě, zahrádce

- rozlišovat části rostlinného těla, pozorovat je pod mikroskopem, lupou

- pozorovat vývoj rostliny ze semene – pokusy s klíčením

- pozorovat a zaznamenávat jednotlivá vývojová stadia – digitální mikroskop

- poznávat základní životní podmínky rostlin, vědět, co potřebují k růstu

- rozvíjet zdravý životní styl – jarní bylinky

- vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech

 

Očekávané výstupy:

- umíme pojmenovat některé jarní květiny – zahrádkářská kolonie

- poznáváme, jak roste rostlin, zakreslujeme její vývoj

- víme, co potřebuje rostlina ke svému životu – voda, světlo, vzduch

- umíme si vypěstovat zdravou svačinku – pažitka pro zdraví

- umíme vyjádřit své fantazijní představy – Semínko představivosti

 

 

3. Hody, hody, doprovody

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet tradice a zvyky v mateřské škole – Velikonoce, svátek jara

- rozvíjet tvořivé a kulturně estetické dovednosti dětí

- naučit se krátké texty, záměrně si je zapamatovat a vybavit

- pozorovat probouzející se jarní život v okolí MŠ

- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem

 

 

Očekávané výstupy:

- slavíme příchod jara, máme vyzdobenou třídu a školu

- umíme namalovat velikonoční vajíčka, velikonoční dekoraci

- umíme si zapamatovat krátké básně, říkadla a reprodukovat je – velikonoční pomlázka

- pozorujeme jarní práce v okolí, zahrádkách, ve městě

- umíme se pohybovat rytmicky, sladit pohyb se zpěvem – jarní tanečky

 

Duben

8. Tady jsem doma

Podtémata

 

1. Naše město

Vzdělávací cíle:

- vědět, ve které městě žijeme, poznat symboly města – vlajka, znak

- znát svoji adresu, umět se orientovat ve městě

- poznávat důležitá místa v okolí, stavby, instituce

- rozvíjet dovednosti s digitální technologií, fotoaparátem

- poznávat práci lidí, kteří zajišťují důležité služby ve městě – lékař, hasiči, policie

- pomáhat pečovat o okolní životní prostředí – třídění odpadu

- chovat se obezřetně při setkání s cizími lidmi a neznámými osobami ve městě

 

Očekávané výstupy:

- známe svoji adresu, poznáváme blíže naše město

- umíme pojmenovat důležitá místa – městský úřad, obchody, základní školu, kino

- učíme se zacházet s interaktivními pomůckami – fotografie našeho města

- umíme pojmenovat některé profese, víme, jak nám mohou pomoci

- chápeme význam třídění odpadu, chráníme přírodu

- víme, jak se vyhnout nebezpečí – neznámý člověk, kam se v případě potřeby obrátit

  o pomoc

 

2. U nás doma

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet poznatky o své rodině, kdo všechno patří do rodiny, jak se jmenují

- rozvíjet poznatky o chodu rodiny, pracovní náplni členů rodičů

- umět se orientovat v čase – co děláme ráno, odpoledne, večer

- podporovat zdravý životní styl – jak trávíme volný čas, jaké máme koníčky

- vědět, jaké chování rodičů je nepřípustné, na koho se obrátit

- rozvíjet pohybové dovednosti, vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru

- chápat základní číselné a matematické pojmy

- zacházet správně s jednoduchými hudebními a rytmickými nástroji

 

 

Očekávané výstupy:

- umíme vyprávět o své rodině, jak se jmenují členové rodiny

- víme, že v rodině máme každý své místo, svou roli, navzájem si pomáháme

- umíme vyprávět, co děláme během dne

- víme, jak trávíme volný čas, máme své zájmy, nesedíme doma u televize

- chápeme, co je vhodné a nevhodné chování v rodině – týrání, ubližování

- umíme provést jednoduchý pohyb podle vzoru – námětové hry, hry s prsty

- orientujeme se v číselné řadě – kolik je nás doma

- umíme hrát na jednoduché rytmické nástroje, doprovázet píseň – Muzikantská rodina

 3. Kde pracuje máma s tátou

Vzdělávací cíle:

- poznat činnosti členů rodiny doma i v zaměstnání

- seznámit děti s různými druhy povolání, pracovními předměty, nástroji

- rozvíjet finanční gramotnost – k čemu jsou peníze

- poznávat vlastnosti materiálu – dřevo, sklo, plast,

- vytvářet kladný vztah k výsledkům lidské práce

 

Očekávané výstupy:

- víme, co dělají doma máma s tátou, kde pracují

- hrajeme si na řemesla, vyrábíme různé výrobky

- hrajeme si na obchod, umíme hospodařit s penězi

- poznáváme, z čeho jsou vyrobené věci kolem nás

- vážíme si všeho, co druhý vytvoří, úmyslně nic neničíme

 

Květen

9. Máme rádi zvířata

Podtémata

 

1. Naše kočka strakatá

Vzdělávací cíle:

- seznamovat se se světem zvířat, rozvíjet poznatky o domácích zvířatech

- rozvíjet slovní zásobu, umět pojmenovat zvířata a jejich mláďata, napodobovat hlasy

- získat citový vztah ke zvířatům – přítel a pomocník člověka

- naučit se krátké texty, záměrně si je zapamatovat a vybavit

- rozvíjet kooperativní dovednosti, spolupracovat s ostatními

- osvojit si poznatky a dovednosti důležitých k podpoře vlastního bezpečí

- rozvíjet pohybové dovednosti, sladit pohyb se zpěvem

- vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů

 

Očekávané výstupy:

- umíme pojmenovat domácí zvířata, charakteristické vlastnosti

- známe jejich mláďata, umíme napodobit hlasy,

- víme, proč máme rádi zvířata, jak se o ně staráme

- umíme si zapamatovat krátké básně, říkadla a reprodukovat je – o zvířatech

- domluvíme se spolu při hře, spolupracujeme, nasloucháme druhému

- máme povědomí o základní ochraně zdraví a bezpečí – cizí zvíře

- máme radost ze hry, tance, hudebně pohybových her – na zvířátka

- umíme rozlišovat zvuky, co se změnilo – smyslové hry

 

2. Ahoj Afriko

Vzdělávací cíle:

- objevovat druhy zvířat a seznamovat se s jejich životem   

- poznávat jejich přirozené prostředí – výlet do Afriky

- rozvíjet představivost a vyjadřovací schopnosti, slovní zásobu

- rozvíjet pohybové dovednosti, koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla

- ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem

- zacházet s běžnými předměty denní potřeby – hudebními nástroji

 

 

Očekávané výstupy:

- poznáváme rozmanitost přírody, život exotických zvířat

- objevujeme nové světadíly – Afrika

- využíváme všechny prostředky k získávání nových informací, rozšiřování slovní zásoby – knihy,

  encyklopedie, počítač

- umíme napodobit jednoduché pohyby, koordinovat pohyby těl – jóga pro děti

- umíme doprovázet pohyb zpěvem, pohybovat se rytmicky

- umíme hrát na jednoduché rytmické nástroje – bubnujeme

 

3. Polámal se mraveneček

Vzdělávací cíle:

- rozvíjet pohybové dovednosti, koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla

- rozvíjet poznatky o okolním prostředí, které jsou dětem blízké

- pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno, samostatně se vyjadřovat

- poznat stavbu jejich těla – pozorování mravenců lupou, digitální mikroskop

- vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (výtvarné, hudební, pohybové,

  dramatické)

- chápat základní číselné a matematické pojmy

 

Očekávané výstupy:

- umíme zvládat nižší překážky, různé druhy lezení, běhání – Ferda v mraveništi

- zkoumáme, objevujeme život v mraveništi

- máme bohatou slovní zásobu, dokážeme se smysluplně vyjadřovat o svém blízkém okolí,

  poznáváme, jak žijí mravenci

- pozorujeme pod lupou stavbu těla – výprava na louku

- umíme využít přírodní a ostatní materiály při výtvarných činnostech, vytvářet prostorové útvary

- umíme se orientovat se v číselné řadě, posoudit početnost dvou souborů, porovnávat

 

Červen

10. Děti pozor, svítí červená

Podtémata

 

1. Dopravní prostředky

Vzdělávací cíle:

- pojmenovat a rozdělit dopravní prostředky podle místa pohybu

- pojmenovat většinu toho, čím jsem obklopeno – svět dopravy, dopravní prostředí

- rozvíjet tvořivost dětí a technické dovednosti, umět pracovat se stavebnicemi – lego,

  cheva, seva, magformers

- seznamovat děti s pravidly cestování ve veřejném dopravním prostředku

- poznávat auta, která nás chrání, pomáhají – hasiči, záchranná služba, policie

- rozvíjet pohybové dovednosti, koordinovat lokomoci a pohyby těla

Očekávané výstupy:

- poznám a pojmenuji dopravní prostředky, s kterými se běžně setkávám

- umím pojmenovat věci a jevy ve svém okolí, mám přiměřeně bohatou slovní zásobu

- umím pracovat se stavebnicemi – stavět, skládat, sestavovat

- znám a dodržuji pravidla pro cestující ve veřejném dopravním prostředku, respektuji druhé

- vím, komu zavolat o pomoc

- umíme se pohybovat v prostoru, orientovat se

 

 

2. Když svítí semafor

Vzdělávací cíle:

- rozlišovat některé jednoduché obrazné symboly, porozumět jejich významu a funkci -

  semafor, přechod

- znát a dodržovat základní pravidla chování na ulici – přecházení, světelná signalizace

- umět napodobit základní geometrické obrazce – kreslíme semafor

- rozvíjet výtvarné činnosti a dovednosti s výtvarnými pomůckami – lepení, stříhání,

  dokreslování – doprava u nás ve městě

- poznávat reflexní oblečení a reflexní prvky – aby nás auta viděla, pokusy s oblečením a

  světlem, umět experimentovat – když svítí oblečení

 

Očekávané výstupy:

- bezpečně poznám symboly na dvoubarevné soustavě se signály pro chodce

- vím a umím, kde a jak přejít přes silnici, jak a kam se dívat

- umím rozeznat základní geometrické tvary – kruh, čtverec, trojúhelník, obdélník

- umím stříhat, lepit, dokreslovat, dokončit práci

- poznávám, k čemu reflexní oblečení slouží a jak funguje

 

3. Bezpečně na ulici

Vzdělávací cíle:

- osvojit si poznatky a dovednosti důležité k podpoře vlastního bezpečí, zdraví a života

- znát a dodržovat základní pravidla chování na chodníku a na ulici – pohybuji se po ulici

- poznávat místa, která jsou ke hře nebezpečná, co mi tam hrozí – ulice, silnice

- uvědomit si možná nebezpečí – odhadnout nebezpečnou situaci – sluch, zrak

- rozvíjet dovednosti s digitální technologií – výukové programy

 

Očekávané výstupy:

- umím se chovat přiměřeně a bezpečně svému věku na ulici, uvědomuji si možná nebezpečí,

  jsem opatrný, neriskuji – chůze po chodníku, pohyb v okolí silnice

- vím, kde si můžu bezpečně hrát

- vědomě používám všechny smysly při pobytu venku, vím, jaké zvuky musím vnímat,

  postřehnu nebezpečí – orientace sluchem

 

 

17.  Spolupráce se Základní školou

 

    V rámci projektu „Se Sokolem do života“ navštěvujeme tělocvičnu základní školy, kde využíváme hlavně větší prostory a cvičební nářadí. Při oslavě Dne dětí nám také vypomáhají žáci 8. a 9. tříd na stanovištích se soutěžemi.

 

    Na konci školního roku si přijdou paní učitelky popovídat s budoucími školáky, rodičům

poskytnou seznam pomůcek, které budou jejich děti v 1. třídě potřebovat.

 

    Každý rok, vždy před zápisem do základní školy, se koná třídní schůzka pro rodiče školáků, kde ředitel školy poskytuje rodičům informace o průběhu zápisu a také seznamuje rodiče s prostředím, vybavením školy a vzdělávací nabídkou.

 

    Společně také organizujeme některé akce pro děti – Drakiáda, Den dětí, Zamykání lesa, Bobiáda, atd.

 

18. Spolupráce s Městským úřadem

 

    Společně zajišťujeme plán kulturních a sportovních akcí ve městě. Předškolní děti chodí pravidelně vítat nejmenší občánky našeho města. Nezapomínáme ani na naše nejstarší občany ve městě a pravidelně je navštěvujeme v Domově pro seniory SenMed.

 

    V místní knihovně pořádáme tematické výstavy, kde se děti rády pochlubí svými obrázky a zároveň se tak mohou lidé ve městě seznámit s naší prací. 

 

 

 

Školní vzdělávací program byl schválen na pedagogické radě dne 11. 9. 2023.

                                                                                          

Vypracovala:  Lenka Englická, zástupkyně ředitele pro předškolní vzdělávání.